高校专业“供给侧”改革：课程不因人设 专业可放开转

什么专业有前景，什么专业有“钱景”，这是高招季里家长和考生纠结的难题。其实，现在专业并非一选定终身。昨日在东南大学九龙湖校区举行的江苏高校专业建设校长论坛上，校长们透露，高校的专业建设正在进行“供给侧”改革，专业“旋转门”大开，所有学生可以各选所爱，一些特色不鲜明的专业可能被“瘦身”，一批全国领先、具有国际影响的品牌专业正在打造中。
转专业，门越开越大
过去高校大多因人设课，“老师研究啥就开啥”，转专业的门自然也“开不大”。如今越来越多的高校以“学生为中心”，让学生自由选择。
南京理工大学副校长廖文和介绍，过去只有优秀生才享有的转专业“特权”，2014年起全开放，成绩不太好也可报名转专业。“我们采用申请—答辩的机制来考察学生对于转入专业的理解、兴趣、已有的基础、对未来的考虑，进行综合评分。有语言生转到软件专业，也有工程专业学生转到工业设计专业。”
南京工业大学副校长张进明介绍，该校学生大二、大三有3—4次转专业机会。学生选修了拟转入专业规定的6-8门准入门槛课程且平均成绩超70分，就可申请转专业。而相应的，已录入该专业的学生，若准入门槛课程平均成绩达不到70分会被要求转出。
东南大学教务处处长雷威说，在一个学年后，所有愿意转专业的都可以提出申请。每个学院提出可以接收的具体名额，学院各自定规则，经学院考核同意后接收。每年有1000多人报名，占每年招生数的1/4，后约有400多名学生能转成。
设专业，关键看需求
过去，曾有高校大开转专业之门，部分专业转出人数太多，发生只剩下个位数学生、教师无人可教的窘况，转专业政策因此“回缩”。
对此，校长们的共识是，“因人设课”将成为历史，高校如今更加重视内涵建设，过去一窝蜂开设，并没有自身优势、特色的专业将主动关停。廖文和说，学校连续3年在校内发布“专业潜力评估报告”，近两年来有市场营销、经济管理等6个专业关停，合并到其他相似专业中去。明年可能还会再对专业进一步“瘦身”，关停一些过去赶时髦设置，但特色并不鲜明的专业，增加“互联网＋”等战略新兴产业。
各高校普遍对自己开设的专业开展了内部评估。常州大学校长陈群介绍，去年6月起，该校启动校内专业认证；同年11月，3个文科专业接受校内专业认证，至目前已有9个专业通过校内专业认证式评估。
在场有校长坦言，“过去由于高校普遍重视的是学科建设，而非专业建设，高校老师培养自己比培养学生更来劲。”省教育厅副厅长丁晓昌说，江苏高教取得很大成果，但高教发展水平和规模不相称，自主创新能力与国家创新驱动发展要求不太适应，高校对接区域发展能力与经济社会发展需求不相匹配。“现在创新人才培养还很不够。需要高校主动围绕经济建设和社会需求，建立大学专业与行业吻合度分析、预警公报制度，引导高等教育专业教学改革。”
“专业调整、优化是动态的过程，不是只减不增。”雷威透露，整体思路是：一要满足国家经济发展需求，二要支撑区域经济发展。他举例，比如今年学校新增机器人工程专业，我们的专业一个个要优化，第二个是要动态调整，就是说我们的专业不是一成不变的。我们要把资源集中，要建一流大学、一流学科，后面就是一流专业，只有把资源集中才能建设更好的专业。
重教学，差评课程坚决淘汰
丁晓昌介绍，目前我省正在打造一批全国领先、具有国际影响的品牌专业。“江苏省高校品牌专业建设工程”去年启动以来，一期工程共立项专业258个，其中A类100个，B类100个，C类58个。各高校都在探索品牌专业的内涵建设，在教师发展与教学团队建设、课程教材资源开发、国内外教学交流合作等方面取得初步效果。
江苏大学副校长梅强说，该学校打造的6个省级品牌专业都设立国际班，中外学生一起上课。每个专业都要求有2-3门课程是全英文授课。东南大学副校长吴刚说，目前该校也正在打造示范性全英文授课专业。

吴刚说，该校在土木工程等两个示范学院试点，引导教师把精力放到人才培养上。“过去老师百分之七八十的精力都会放在科研上，而改革以后，大概能做到教学、科研各半，形成比较均衡的良性互动。在考核体系中，过去科研权重比较大，试点改革以后，考核体系里的教学比重大大增加，同时绩效津贴切分方面，优先保证教学，有75%专门用于奖励教学、人才培养等做得比较好的老师。教学优秀的老师，一年比过去能增加5万元收入。”未来，该试点还会逐步在东大推开。
南京大学副校长王志林介绍，该校的优质课程“十百千”工程将覆盖全校所有学科学生，十门量级世界知名课程，百门量级全国知名课程，千门量级南京大学优质课程。同时“扶新去莠”，培育各类新型教改课程，建立健全教师教学预警机制和差课退出机制。“对于连续3次被评为全校后5%的差评课程，将坚决淘汰，目前已经淘汰22门课程。”