上海交大校长、中科院院士张杰对“慕课”的评价甚高。他说：“慕课是印刷术发明以来大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图。” “在传统教育下，如果你想学哈佛、麻省理工等名校的课程，只有考到这些学校去。但是互联网时代，无论你是什么教育背景、什么社会地位，你都可以去知名的MOOC网站免费学习想学的名校名师课程。”吕森林说，“未来教育很可能是定制化的，单位招人不是看你是否名校毕业，而是看你是否上过这些课——几门是哈佛什么课，几门是麻省什么课，几门是清华什么课。” 翻转课堂 学生成为课堂主体 点开学堂在线《中国建筑史》课程视频，你会看到老师们并不是在传统的课堂上面向学生授课，随着知识点的变化，学习者会跟着老师们来到天津乐寺、北京紫禁城、天坛、四合院等不同地方。知识完全融汇到画面当中，整个授课视频更像一部优美的纪录片。比如在提到纯木结构时，老师带着学生们出现在距今1000多年历史的建筑——乐寺观音阁，边走边讲。 “互联网教育如果只是传统课堂的翻版，根本没有大的吸引力。不管是面向高等教育的慕课，还是面向中小学生、白领的教育培训课，这种新型教育形式的灵魂，仍然是高质量的内容，不在课程的质量上下工夫，不在备课、课件制作上下工夫，互联网教育只能是缘木求鱼。”吕森林说。 一个完整的MOOC视频像拍电影一样，有制作人、摄制团队、后期制作等工种。为了激发学生的兴趣，教师必须认真设计、管理学习资源，并以恰当的方式提供给学生。清华、北大在每门MOOC课程上平均的投入是20万元人民币左右。如此精心制作的在线视频课，在互联网教育中被作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先“听课”，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，教师必须能够高度把握教学内容，针对学生的疑惑，具备准确、到位地解析和归纳的能力，从而达到一种“醍醐灌”的效果。 这种教学结构和模式的翻转，不仅创新了教学方式，而且建立起比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。在这种模式下，学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的组织者、帮助者和指导者。 《电路原理》是清华大学一个门“慕课”课程，主讲教师于歆杰说：“我原来觉得我就是一个做研究的人，我的存在价值就是什么呢？创造新的知识，把新的知识传授给学生„„但有了慕课以后我发现，我的存在价值是激励我的学生，让他们变得更活跃、更聪明。” 热钱涌入 教育领域出现投融资风暴
