“我们班有5名自闭症儿童，1名脑瘫儿童，2名智障儿童。他们的学习能力差别很大，患自闭症的孩子记忆力很好，学东西快，但是智障儿童想学习一项技能就非常困难，需要一遍遍的重复训练。因此，我们必须结合每个孩子的不同情况有针对性地开展教学活动和康复训练。”特教辅读班的班主任刘飞说，以写名字为例，现在班级里的多数孩子都已学会了写自己的名字，还能画一些简笔画，但是有个别儿童已经学习了一年，却仍然没能学会写名字，这就需要对其进行单辅导。
2013年，朝阳区在红旗小学成立了“特教辅读班”，实施融合教育，为特殊儿童有效融入普通班级学习提供了新的路径。2012年，朝阳区特殊教育学校正式建成使用。作为生命教育实验区，朝阳区深入推进各类教育全面协调均衡优质发展，把特殊教育纳入区域教育质量提升工程。经过持续建设，朝阳区逐步建立起以随班就读为主体，以特殊教育学校为支撑，以特教辅读班为辅助，以送教上门为补充的教学体系，不断满足各类残疾儿童对康复教育、融合教育的需求。
朝阳区在打造现代化特殊教育体系的同时，还有计划、有步骤地对特教师资分期、分批进行专业培训。一方面依托吉林大学、红十字会、残联等单位的资源，组织全体特殊教育教师深入学习基础的特教医学理论知识，提升教师“医教结合”的能力；一方面请医学、特教、科研等领域的专家，通过授课、听课、解答咨询等形式，就医教结合的内容、途径、方法等进行课堂教学、个别化教育以及康复训练等方面的指导，提升教师教育实践水平，用先进的方法和手段对学生进行康复教育。此外，鼓励教师进行教学具制作，组织特教教师开展“医教结合促进生命多极化发展的研究”，重点对特殊儿童记忆力、注意力和语言、思维等方面进行实践研究。通过多渠道的学习和培训，朝阳区已经打造出一支适合朝阳区特殊教育体系的教师队伍。
为了训练特殊儿童的运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力和社会适应能力，朝阳区特殊教育学校配备了多感官统合训练室、心理沙盘室、蒙台梭利训练室等，每天免费面向学生开放。同时，为每一名特殊儿童量身定制康复训练计划，做到了“一人一法”，“一生一案”。
本着融合发展的理念，朝阳区把障碍程度较轻的适龄特殊儿童安置在红旗小学特教辅读班，以特殊儿童的需求为导向，对这些儿童提供综合帮助。同时，对他们在生活细节、时间分配等方面，采用灵活弹性的方式，根据每个孩子的不同情况，合理安排他们的学习时间、生活时间、缺陷补偿时间和休闲时间，做到个别学习与共同学习目标统一，实现普遍发展与个性化成长有效结合，大程度地为特殊儿童健康成长营造良好的环境。
